Глобальні освітні лідери, які зібралися в Досі на Всесвітній інноваційний саміт в освіті (WISE), зробили суворе попередження: швидке впровадження штучного інтелекту (ШІ) та інших передових технологій у класах повинно віддавати перевагу глибокому навчанню над поверхневими результатами. Саміт, який об’єднав політиків, педагогів і технологічних експертів із понад 100 країн, підкреслив нагальну потребу примирити інновації з людськими цінностями та справедливим доступом.
Завдання: масштабувати ШІ без погіршення нерівності
Центральним питанням у дебатах було не чи слід інтегрувати ШІ, а як зробити це ефективно. Експерти попереджають, що погано реалізовані інструменти штучного інтелекту, відсутність надійного керування даними, достатньої підготовки вчителів або узгодженості з навчальними програмами можуть збільшити наявні прогалини в освіті, а не ліквідувати їх.
Справа не лише в технічній складності, а й у культурній відповідності. Інструменти, розроблені в лабораторіях, часто дають збій, якщо їх застосовувати в школах з недостатнім фінансуванням або в переповнених класах. Як сказав Мана Мохаммад Аль-Ансарі з Education Above All, «ШІ має слідувати за людством, а не передувати йому». Це підкреслює основне протиріччя: технологія — це інструмент, а не заміна особистісно-орієнтованої педагогіки.
Глобальна напруженість і нові навички
Саміт проходив на тлі зростання глобальної нестабільності. Дослідження ЮНЕСКО, представлені на заході, показали збільшення розриву в цифровому доступі та фінансуванні освіти, що посилюється через конфлікти, переміщення та кліматичні потрясіння. Цей контекст має вирішальне значення, оскільки освіта все частіше повинна діяти як стабілізуюча сила в кризових зонах, готуючи громади до довгострокового відновлення.
Крім поточних питань, обговорення торкнулося підготовки учнів до професій, яких ще немає. Експерти попереджають, що традиційні освітні шляхи надто повільні, щоб встигати за прискоренням технологічних змін. Дослідник Google Метью Кам стверджував, що системи повинні активно передбачати майбутні ролі та навчати студентів до того, як* ці ролі стануть основними. Цей зсув вимагає переходу від реактивного до прогнозного розвитку навичок.
Вчителі залишаються незамінними
Незважаючи на акцент на ШІ, найбільш послідовним було те, що вчителі залишаються основою ефективної реформи освіти. Цифрові інструменти самі по собі не можуть гарантувати успіх без сильного інституційного лідерства, підтримуючих політичних рамок і постійного розвитку навичок. Погано розроблені системи ризикують посилити нерівність. Доктор Марго Тріпса з Qatar Foundation підкреслила, що “імпульс не підтримується лише курсами; нам потрібна структура, лідерство та політична підтримка”.
Інновації в центрі уваги, обережність повторюється
Премія WISE Education Prize, яка присуджує 1 мільйон доларів світовим новаторам, відзначає інноваційні підходи. Цього року переможцями стали TUMO (Вірменія), яка переосмислює позашкільне навчання за допомогою технологій; Iqrali.jo (Йорданія), платформа, яка зміцнює арабську грамотність через участь батьків; і Дарсел (США), репетитор математики на основі штучного інтелекту для регіонів із низьким рівнем зв’язку.
Проте Нобелівський лауреат Абхіджит Банерджі завершив саміт важливим нагадуванням: технологія не може виправити зламані системи самостійно. Його послання просте, але глибоке: всі діти можуть вчитися, якщо освіта відповідає їхнім потребам. Погано розроблені інструменти ризикують замінити глибоке розуміння поверхневими скороченнями. Вихідний генеральний директор WISE Ставрос Яннука назвав освіту «глибоко людською справою» навіть в епоху потужних цифрових інструментів. Його наступник, доктор Азія Казмі, попередив, що перед світом стоять як «великі можливості», так і «велика небезпека», якщо інновації не будуть керуватися чіткими людськими цінностями.
По суті, саміт послужив закликом до дії: технологія повинна покращувати навчання людини, а не замінювати його. Майбутнє освіти залежить від пріоритетності педагогіки, справедливості та підтримки вчителів разом із технологічним прогресом.
